"L'atelier de philosophie n'est pas un substitut des parents ou de l'école, il est un accompagnement complémentaire."
On n'y apprend pas les philosophes.
Ce n'est pas un cours de philosophie.
On peut en revanche s'aider de certains textes accessibles aux enfants comme
Le mythe de la caverne de Platon
L'anneau de Gygès
On apprend à philosopher, pas la philosophie. Ce sont des ateliers où on pratique la réflexion, on ne régurgite pas de leçon.
En ce sens, les ateliers ne sont pas notés, mais l'animateur évalue pour lui-même le niveau des enfants pour les faire progresser pas à pas. Les enfants doivent se sentir capables, se sentir progresser, et développer la confiance en leurs capacités.
Ce n'est pas une simple discussion.
On apprend à réfléchir grâce au débat oral.
L'expression orale permet de développer des compétences nécessaires au dialogue et à la réflexion.
Avant d'entrer dans le philosopher, les enfants apprennent à
Ecouter les autres
Respecter les idées différentes
Ne pas se moquer
Etre humble et accepter de ne pas tout savoir
Une fois ces conditions mises en place par différentes techniques d'animation, les enfants vont pouvoir parler de sujets plus philosophiques, c'est-à-dire des sujets liés à l'existence humaine dans sa dimension universelle.
Diplômée de philosophie de la Sorbonne et de l'université Laval en philosophie pour enfant, vous pouvez découvrir les ateliers philo en visio que j'anime depuis 3 ans maintenant, grâce à 2 séances découvertes gratuites et sans engagement!
On fait réfléchir grâce à des supports ludiques et adaptés aux enfants.
La philosophie avec les enfants est une pratique vivante! Elle doit donc être un plaisir, pas une tâche fastidieuse.
Néanmoins, il y a une certaine exigence: développer des outils pour réfléchir. Comme ce n'est pas une simple discussion, les enfants développent une boîte à outils. Voici quelques exemples:
Bien argumenter
Trouver de bons exemples
Faire de bonnes analogies
Pouvoir se remettre en question
Pouvoir changer d'avis si on le souhaite
Préciser sa pensée grâce à un vocabulaire plus développé
Nuancer un jugement car les vérités ne sont pas figées
Exemples de supports utilisés:
Des courts métrage
Des albums jeunesse
Des images
Leurs dessins
Des dilemmes et expériences de pensée
Des jeux.
"Une tête bien faite plutôt qu'une tête bien pleine", Montaigne.
On n'apprend pas quoi penser mais à penser. Pour cela, imaginez la pensée comme un muscle qu'il faut assouplir, et voyez le cerveau comme un rouage qu'il faut huiler pour qu'il tourne bien.
Les enfants se mettent dans une posture qui développe une grande qualité: ils deviennent des chercheurs. Ils cherchent des réponses à des problèmes. Cette posture de chercheur est présente dans les mathématiques par exemple. Face à ces problèmes, nous cherchons la solution. Il est donc possible que cette pratique dépasse le simple cadre de l'atelier de philosophie, et qu'il développe des facultés plus larges et adaptables aux autres disciplines.
Des enseignants ont témoigné de meilleurs résultats en maths de la part de leurs élèves, mais aussi en français, et en lecture.
On apprend aux enfants à s'exprimer avec les autres
On ne pense pas seul, on pense avec les autres. Cela ne signifie pas que tout idée se vaut. Une idée a de la valeur quand elle est argumentée et bien argumentée. Tant que ce n'est pas le cas, elle reste en suspens et les enfants cherchent ensemble à la justifier, à l'expliquer, pour la rendre solide et recevable.
Les enfants pensent donc avec les autres pour penser par eux-mêmes et pour eux-mêmes.
On apprend aux enfants l'ouverture d'esprit
Nos idées ne sont pas figées et nous n'avons pas la science infuse. Il peut se passer 2 choses en atelier de philosophie avec les enfants:
L'enfant entend l'idée d'un autre qu'il juge plus recevable que la sienne car convaincante, alors il change d'avis.
Les idées des autres lui permettent de préciser la sienne pour la renforcer et lui donner de la valeur. Il peut à son tour convaincre les autres en basant sa réflexion sur des outils concrets.
On ne donne pas de leçon de morale
Un bon animateur n'a pas le droit de dire aux enfants quoi penser. Il doit être formé de façon à ne pas transmettre ses présupposés. Il doit apprendre le questionnement philosophique et préparer solidement ses ateliers.
Par exemple, utiliser les accords toltèques peut être problématique si le support n'est pas remis en question.
Quand on parle de parole impeccable il est extrêmement important de ne pas prendre cette idée comme allant de soi. Elle doit être questionnée:
C'est quoi une parole impeccable?
Est-ce possible?
Est-ce souhaitable?
Comment reformuler cette idée pour qu'elle soit recevable si les enfants ne la considèrent pas comme recevable?
Donc il ne faut pas que les ateliers se transforment en ateliers de sensibilisation et d'éducation. Ce n'est pas un outil de développement personnel et il ne doit pas transmettre d'idées aux enfants. Si c'est le cas, arrêtez tout!
L'atelier de philosophie n'est pas un substitut des parents ou de l'école, il est un accompagnement complémentaire.
On apprend à l'enfant l'autonomie de penser
Par suite logique, l'enfant pense de façon autonome! L'animateur doit aider à penser en posant des questions adéquates aux enfants, sans jamais supposer ce qu'il pense lui-même ou supposer ce qu'il serait bon de dire. Nous n'attendons pas de réponses justes, mais des réponses construites.
